Implementasi kurikulum terpadu pada mata pelajaran pendidikan Agama Islam Tingkat Madrasah Aliyah Di Pondok Pesantren Al-Anwar Pacitan

مستخلص البحث

وتهدف هذه الدراسة إلى (1)معرفة مفهوم المنهج المتكامل في المدارس الدينية عالية بوندوك المدارس الإسلامية الداخلية ا حشؤهفشى (2) تحديد تنفيذ منهج متكامل في المدارس الدينية عالية بوندوك المدارس الإسلامية الداخلية الأنوار حشؤهفشى (3) معرفة تقييم المناهج المتكاملة في المدارس الدينية عالية بوندوك المدارس الإسلامية الداخلية الحشؤهفشى.

ولتحقيق هذه الأهداف، يستخدم الباحثون أساليب البحث الميداني (البحث الميداني) النوعي. في جمع البيانات، ومن المعروف وجود الباحثين من قبل المخبرين. واستخدمت تقنيات جمع البيانات تقنيات المقابلة والمراقبة والتوثيق. تحليل البيانات المستخدمة تشمل خفض البيانات، عرض البيانات، ثم جعل الاستنتاج.
واستنادا إلى صياغة المشكلة، يمكن استنتاج ما يلي مفهوم الأول من منهج متكامل حول مواضيع الإسلام مستوى المدارس الدينية عاليه في بوندوك المدارس الإسلامية الداخلية الحدي-شىصشق حشؤهفشى يلي: (أ) إن الفكرة الأساسية للتخطيط مناهج تعليمية متكاملة تبدأ اعنعمهغشفعم مو "آل الاسلامية-شمهةهةهىلخىفخق وشققهسشمشا لخىفخق (ب) في إعداد المواد التعليمية المناهج المتكاملة، والتي يحددها فريق من المداولات الداخلية مدرسي المواد في مهمة الحكيمة لبوندوك المدارس الإسلامية الداخلية الأنوا؛شؤهفشى(}) صياغة المحتوى أو تخصيص محتوى المناهج مع معايير المحتوى ومعايير الكفاءة العليا وفقا للمبادئ التوجيهية للإعداد وحدة مستوى التعليم.
تنفيذ الثاني من منهج متكامل بوندوك المدارس الإسلامية الداخلية الأنوار ؛شؤهفشى، وتشمل المراحل (أ) جعل اكا المناهج الخطوات الأولية لتحديد هيكل المنهج بناء على احتياجات الطلاب في المدى القصير والمتوسط والطويل. (لآ) تعيين منسق التداول مدرسي المواد كوحدة تحكم أنشطة التعليم والتعلم والتقدم والتعلم من الطلاب (ج) تيم المداولات مدرسي المواد تلعب دورا هاما في مراقبة عملية التعلم عن طريق تسجيل أهمية تعزيز عاصمة المناهج وجرى التنسيق

يتم استخدام التقييم الثالث لقياس مستوى قدرة الطلبة على تحقيق معيار الحد األدنى لمعايير المعايير من خالل) أ (عرض القيمة اليومية) ب (قيمة نتائج االمتحان الدراسى التي تتضمن امتحانات مكتوبة وامتحانات ممارسة)

ABSTRACT

The objectives of the research were : (1) to Know the concept of integrated curriculum in Madrasah Aliyah Ponpes Al-Anwar Pacitan (2) to Know the Implementation of integrated curriculum at Madrasah Aliyah Ponpes Al-Anwar Pacitan (3) to Know the evaluation of integrated curriculum at Madrasah Aliyah Ponpes Al-Anwar Pacitan.

To achieve these objectives, The researcher used field research methods (field research) that is qualitative. In data collection, the presence of the researcher is known by informant. Data collection techniques used interview technique, observation and documentation. The data Analysis which used included data reduction, data presentation, then made a conclusion.

Based on the formulation of the problem, it can be concluded as follows First Concept Integrated curriculum on Islamic Religion Madrasah Aliyah level in Pondok Pesantren Modern Al -Anwar Pacitan include (a) The basic idea of integrated curriculum planning began from the adoption Kulliyatul Mu curriculum "allimin al-Islamiyah ( KMI) Gontor and Arrisalah Ponorogo (b) in the preparation of integrated curriculum lesson materials, determined by the internal MGMP team based on the mission vision of Pondok Pesantren Al-Anwar Pacitan. (c) The formulation of curriculum content or content is in accordance with the Standards of Content and Standards of Graduate Competence in accordance with the guideline for the preparation of the Unit Level Curriculum;

The Second Implementation of integrated curriculum Pondok Pesantren Al-Anwar Pacitan, the stages included (a) Waka Curriculum made the initial steps to determine the curriculum structure based on the students’ need in the short, term medium and long term. (b) designate the MGMP Coordinator as a controller of KBM and student learning progress (c) The MGMP team played an important role in observing the KBM process by making important records as curriculum improvement modal and coordinating

The third Evaluation used for measure the level of students’ ability in a chieving the minimum criteroa of completenes (KKM). Defermiming the students’ success by (a) looking at the daily and weekly value. Based on (b) the value of the semester exams’ result that are diveded into written and oral exams

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan(1)Mengetahui konsep kurikulum terpadu di Madrasah Aliyah Pondok pesantren Al-Anwar Pacitan(2)Mengetahui Implementasi kurikulum terpadu di Madrasah Aliyah Pondok pesantren Al-Anwar Pacitan(3) Mengetahui evaluasi kurikulum terpadu di Madrasah Aliyah Pondok pesantren Al-Anwar Pacitan.

Untuk mencapai tujuan tersebut, peneliti menggunakan metode penelitian lapangan (field research) yang bersifat kualitatif. Dalam pengumpulan data, kehadiran peneliti diketahui oleh informan. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik interview, observasi dan dokumentasi. Analisis data yag digunakan meliputi reduksi data, penyajian data, kemudian melakukan penarikan kesimpulan.

Berdasarkan rumusan masalah, maka dapat disimpulkan sebagai berikut Pertama Konsep Kurikulum terpadu pada mata pelajaran Agama Islam Tingkat Madrasah Aliyah di Pondok pesantren Modern Al -Anwar Pacitan meliputi (a) Ide dasar perencanaan kurikulum terpadu berawal dari adopsi kurikulum Kulliyatul Mu‟allimin al-Islamiyah (KMI) Gontor dan Arrisalah Ponorogo (b) dalam penyusunan bahan pelajaran kurikulum terpadu, ditentukan oleh tim musyawarah guru mata pelajaran ( MGMP) internal berlandaskan visi misi Pondok Pesantren Al-Anwar Pacitan. (c) Perumusan konten atau isi kurikulum disesuaikan dengan Standar Isi dan Standar Kompetensi Lulusan sesuai panduan penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan;

Kedua Implementasi kurikulum terpadu Pondok Pesantren Al-Anwar Pacitan, tahapnya meliputi (a) Waka Kurikulum membuat langkah-langkah awal menentukan struktur kurikulum berdasarkan kebutuhan siswa dalam jangka pendek, menengah dan panjang. (b) menunjuk Koordinator musyawarah guru mata pelajaran ( MGMP) sebagai pengontrol Kegiatan belajar mengajar (KBM) dan kemajuan belajar siswa (c)Tim musyawarah guru mata pelajaran (MGMP) berperan penting dalam mengamati proses kegiatan belajar mengajar (KBM) dengan melakukan pencatatan penting sebagai modal perbaikan kurikulum dan diadakan koordinasi/musyawarah sebagai solusi pemecahan masalah

Ketiga Evaluasi digunakan untuk mengukur tingkat kemampuan siswa dalam mencapai standar Kriteria Ketuntasan Minimal yaitu dengan cara (a) melihat nilai harian(b) nilai hasil ujian semester yang meliputi ujian tulis dan ujian praktek