استخدام الطريقة المباشرة لترقية مهارة الكلام باللغة العربية لدى الطلبة فى الصف الحادي عشر بمدرسة ثنائية اللغة العالية باتو

مستخلص البحث

مهارة الكلام هي الأنشطة اللغوية المهمة فى حياتنا اليومية و بالخصوص لمتعلم اللغة. لأن أساس اللغة وحقيقة اللغة هي الكلام، بدون الكلام لا يمكن الإنسان أن يعرف ما فكرنا وما شعرنا. مهارة الكلام هي إحدى من المهارات اللغوية الأربعة وهي مهارة الاستماع، مهارة الكلام، مهارة القراءة و مهارة الكتابة. لذا، مهارة الكلام هي القدرة على التكلم باللغة العربية صحيجا وفصحا. وأهداف هذه المهارة فى التعليم اللغة العربية هي يستطيع الطلبة أن يتكلم باللغة العربية تكلما صحيحا.

أما أسئلة البحث فى هذا البحث الجامعي على وهي: 1) كيف إجراء الطريقة المباشرة لترقية مهارة الكلام باللغة العربية لدى الطلبة فى الصف الحادي عشر بمدرسة ثنائية اللغة العالية باتو؟ 2) كيف ترقية مهارة الكلام باللغة العربية لدى الطلبة فى الصف الحادي عشر بمدرسة ثنائية اللغة العالية باتو ؟

ومنهج المستخدم فى هذا البحث من نوع البحث الإجرائي الصفي. يلاحظ ويقارن الباحث كفاءة الطلبة فى مهارة الكلام بعد تطبيق الطريقة المباشرة و الإختبار فى الدور الأول و الدور الثاني. أما أدوات جمع البيانات على وهي: المقابلة، و الملاحظة والإختبار.

وأما نتائج هذا البحث اعتمادا على النتائج التي حصل عليها الطلبة من الإختبار فى الدور الأول و الدور الثاني، فتدل على: 1) أن نتائج الإختبار للدور الأول = 1614 بالمعدل = 52،06. و نتائج الإختبار للدور الثاني = 1908 بالمعدل 61،54. وهذه تدل على أن هناك تأثيرا واضحا بعد استخدام الطريقة المباشرة، لأن نتائج الإختبار للدور الثاني أكبر من نتائج الإختبار للدور الأول.
2) المقارنة بين الإختبار للدور الأول والإختبار للدور الثاني، ظهر أن هناك تركيزا و ترقية واضحة: 1. المستوى جيد من 0% إلى 6%، 2. المستوى متوسط من 3% إلى 16%، 3. المستوى مقبول من 13% إلى 62%. أما للمستوى ضعيف من 84% إلى 16%، ظهر أن هناك تخفيضا أي تنقيصا معنى ذلك دلالة إلى تحسين و تصليح التعليم.
3) اعتقد الباحث بأن هذه الطريقة هي طريقة فعالية ومخصوصة فى ترقية مهارة الكلام. لأن الطلبة يتكلمون اللغة العربية قلايلا ولو كانت مخطئة. الطريقة المباشرة تشجع الطلبة على التركيز الإستماع والكلام حتى يذهب نعاسهم ومللهم وهم يرغبون فى اشتراك التعليم اللغة العربية. والأخير كانت هذه الطريقة تحتاج إلى شدة التكرار واستعداد العميق من المعلم أي من مدرس اللغة العربية حتي يكون التعليم تعليما ناجحا، فعاليا و ممتازا.

ABSTRACT

Arabic speaking is important linguistic activities in our daily life, especially for language learner. Principal language and the nature of the language is a speak, because the person may not knows what we think and what we feel without speaking. Speaking is one of 4 (four) of language skills are listening, speaking, reading and writing. So speaking is the ability of speak Arabic well and properly, and the purpose of this skill in learning Arabic is a student should be able to speak Arabic fluently and correctly.

The problems of this research as follows: 1) How the learning process of direct method to increase Arabic speaking student of class XI at Bilingual Islamic Senior High School Batu? 2) How the increase of Arabic speaking student of class XI at Bilingual Islamic Senior High School Batu?

The Method of this research is used a qualitative approach in the form of classroom action research (PTK). The Researcher observes and compares the student's ability to speak Arabic with Aplication of direct methods as well as through the test in the first cycle and the second cycle. The used instruments in data collection are: interview, observation and test.

The research results based on the value obtained by students through the test, in the first cycle and second cycle as follows: 1) The first cycle test value = 1.614, with an average of 52,06. The second cycle test value = 1.908, with an average of 61,54. This value, shows the significant influence after direct methods applied in teaching, because test scores in the second cycle is greater than the value of the test in the first cycle. 2) The Comparison of test results or the percentage of first cycle and the second cycle test results, showing an increase and a significant increase: 1. Students with a good rating (jayyid) which initially 0% to 6%. 2. Predicate medium (mutawassith) from 3% to 16%. 3. Predicate enough (maqbul) from 13% to 62%. 4. As for students with weak predicate (dho'if) decreased initially 84% to 16%, these results showed improvement and repair of learning. 3) The Researcher became convinced that the direct method or this method is an effective method in learning, especially in terms of speaking. Because the students speak Arabic piecemeal despite the error. Direct methods encourage students to always focus on hearing that sleepiness and boredom of being lost and raised pleasure in participating in learning Arabic. The last, This method is very requires repetition and preparation of teacher, or Arabic teacher so manifest an active, effective, and efficient learning.

ABSTRAK

Keterampilan berbicara merupakan kegiatan kebahasaan yang penting dalam kehidupan kita sehari-hari terutama bagi pembelajar bahasa. Pokok bahasa dan hakekat bahasa ialah berbicara, karena tidak mungkin seseorang mengetahui apa yang kita pikirkan dan apa yang kita rasakan tanpa berbicara. Keterampilan berbicara merupakan salah satu dari 4 (empat) keterampilan berbahasa yaitu keterampilan mendengar, keterampilan berbicara, keterampilan membaca dan keterampilan menulis. Jadi keterampilan berbicara adalah kemampuan seseorang berbicara bahasa Arab secara baik dan benar, dan tujuan keterampilan ini dalam pembelajaran bahasa Arab adalah siswa diharapkan mampu berbicara bahasa Arab dengan fasih dan benar.

Rumusan masalah dalam penelitian ini, sebagai berikut: 1) Bagaimana proses pembelajaran metode langsung guna meningkatkan keterampilan berbicara bahasa Arab siswa kelas XI di Madrasah Aliyah Bilingual Batu? 2) Bagaimana peningkatan keterampilan berbicara bahasa Arab siswa kelas XI di Madrasah Aliyah Bilingual Batu?

Metode penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dalam bentuk Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Peneliti mengamati dan membandingkan kemampuan siswa dalam berbicara bahasa Arab dengan penerapan metode langsung serta melalui test di siklus pertama dan siklus kedua. Instrumen yang digunakan dalam pengumpulan data yaitu: wawancara, pengamatan dan test.

Adapun hasil penelitian berdasarkan nilai yang diperoleh siswa melalui test, di siklus pertama dan siklus kedua sebagai berikut: 1) Nilai test siklus pertama = 1.614, rata-rata = 52,06. Nilai test siklus kedua = 1.908, rata-rata = 61,54. Hal tersebut menunjukkan adanya pengaruh yang cukup signifikan setelah metode langsung diterapkan dalam pembelajaran, karena nilai test di siklus kedua lebih besar daripada nilai test di siklus pertama. 2) Perbandingan atau persentase hasil test siklus pertama dan hasil test siklus kedua, menunjukkan adanya kenaikan dan peningkatan yang signifikan : 1. Siswa dengan predikat baik (jayyid) yang awalnya 0% menjadi 6%. 2. Predikat sedang (mutawassith) dari 3% menjadi 16%. 3. Predikat cukup (maqbul) dari 13% menjadi 62%. 4. Adapun bagi siswa dengan predikat lemah (dho’if) mengalami penurunan yang awalnya 84% menjadi 16%, hasil tersebut menunjukkan adanya pembenahan dan perbaikan pembelajaran. 3) Peneliti menjadi yakin bahwa metode langsung atau metode ini merupakan metode yang efektif dalam pembelajaran terutama dalam hal keterampilan berbicara. Karena siswa berbicara bahasa Arab sedikit demi sedikit meskipun terdapat kesalahan. Metode langsung mengajak siswa untuk selalu fokus dalam mendengar sehingga rasa ngantuk dan rasa bosan menjadi hilang serta timbul rasa senang dalam mengikuti pembelajaran bahasa Arab. Terakhir, metode ini sangat membutuhkan pengulangan dan persiapan yang matang dari pengajar atau guru bahasa Arab sehingga terwujud pembelajaran yang aktif, efektif, dan efisien.